组织跨学校的听评课活动，是各学科教研员经常做的一项常规工作。俗话说，不打无把握之仗。这种大型的听评课活动，教研员必须进行细致的安排，做好各种准备，才能取得较好的效果，从而促进学科教学质量的提高。

笔者认为，教研员应做好三方面准备：

第一，调研学校的本学科教学进度，了解授课内容，确定课型、授课教师，然后确定请哪几位教师评课。这种大型的听评课活动，其目的或是向听课教师展示教学内容的深度，或是总结课堂教学的授课环节及时间分配，或提炼各类型课堂的教学方式方法。总之，要让听课的教师在参加活动后，能够有一些反思，受到一些启发，对比自己的课堂，有所借鉴，有所改进。需要注意的是，教研员如果想与教师们一起研究新授课的上法，应尽量按照学校的正常教学进度来执行，不要打乱本学科的计划安排。如想开展复习课或试卷讲评课活动，则可以请学校教研组安排时间。

第二，根据确定的授课内容，与授课教师进行交流。交流的内容包括对本节课的重点内容、课堂教学各环节的设计、教学方法的采用等进行讨论。这样教师备课就有了较为明确的方向，能做到心中有数。授课教师应尽可能当天完成教学设计稿，以便留出修改的时间。备课完成后，如果授课教师愿意让教研员提出修改意见，教研员就应明确提出自己的建议，但修改一定要少，不应该也没有时间动“大手术”。教研员是否在听课前对教师的教学设计提出建议，应以教师自愿为前提，充分尊重教师备课所取得的劳动成果。

第三，在教师备课的同时，教研员应同步备课。由于任务的不同和时间的限制，教研员的备课与授课教师的备课可以有差异，可以简单一些，可以是同一节课的课堂教学的一个环节，也可以是教学内容中的一个问题。如果有可能，教研员还是应尽量完成一个比较完整的教学设计。这是做好听评课活动的一个重要环节，有些教研员却忽视了这个环节，只是打打腹稿、在心中过一遍教学内容、模拟一下教学过程，这是不太够的。我认为写一些书面的教学设计，对教研员而言，会大大加深对该节课内容的理解，评课时对该节课内容的解读会更加深入，评课时的针对性会更强，听评课活动会取得更好的效果。

(作者单位系山东省济南市莱芜区教体局)

《中国教育报》2025年03月10日 第06版